Od obserwacji do planu: proaktywność, zachowania zastępcze, dane i generalizacja

To może Ci się spodobać

Poznaj opinie naszych klientów

Szkolenie jest bardzo praktyczne. Największa wartość to sposób myślenia o zachowaniu: nie reaguję na „objaw”, tylko projektuję proaktywne warunki, uczę zachowań zastępczych i wiem, jak budować konsekwencje, które wzmacniają akceptowalne umiejętności, a nie przypadkiem podtrzymują trudność.
Dodatkowy plus za proste narzędzia i plan generalizacji — łatwiej mi pracować spójnie z rodzicem i szkołą, łatwiej rozmawiać. 
(pedagog specjalny).

Karolina

Dużo konkretu: opis operacyjny, ABC, hipoteza funkcji i przejście do strategii. Świetnie było omówione, jak uczyć zachowań zastępczych (tak, żeby realnie przejmowały funkcję) i jak myśleć o konsekwencjach jako o elemencie uczenia a nie jako karze. Bardzo zmienia myślenie, jestem mega zainteresowana tematem analizy zachowania.
Plus za podejście prowadzącej- bardzo ciepła i empatyczna osoba.

Basia

Dla kogo jest to szkolenie?

Dla specjalistów pracujących z dziećmi ze spektrum autyzmu/ ADHD/ zachowaniami trudnymi: terapeutów, pedagogów, nauczycieli współorganizujących, logopedów, terapeutów TUS, specjalistów szkolnych oraz osób prowadzących terapię indywidualną.

Jeśli w swojej pracy masz poczucie, że:

• „próbowaliśmy wielu sposobów, ale efekt jest krótkotrwały”,

• „pojawiają się zachowania agresywne, eskalują- mimo działań”,

• „zachowanie wraca w innych warunkach” (dom/szkoła),

• „trudno ustalić, co naprawdę działa”— to szkolenie porządkuje proces i daje plan.

Co konkretnie zyskasz po szkoleniu?

Po szkoleniu będziesz umieć:

• opisać zachowanie operacyjnie (bez etykiet, w sposób mierzalny), co ogromnie zmienia jakość rozmów z rodzicami czy dyrektorem placówki (szczególnie ważne w temacie zachowań agresywnych/ autoagresywnych),

• postawić hipotezę funkcji zachowania i odróżniać funkcję od formy,

• zaprojektować strategie proaktywne (warunki, dostosowanie, przewidywalność),

• dobrać i uczyć zachowania zastępcze / komunikację funkcjonalną (FCT): zmieniamy zachowanie, nie potrzebę,

• ustawić minimalny system danych, który wspiera decyzje terapeutyczne,

• zaplanować generalizację — przeniesienie efektów do domu i szkoły, z udziałem rodzica jako współpartnera.

Dlaczego „funkcja zachowania” jest punktem zwrotnym w pracy z ASD/ADHD?

Zachowanie trudne często pełni funkcję: pomaga dziecku regulować przeciążenie, unikać zbyt trudnych wymagań, uzyskać uwagę/wsparcie lub zastępuje komunikację.
Podejście funkcjonalne pozwala przejść od reakcji do strategii:
co zmienić proaktywnie, czego uczyć jako alternatywy, co mierzyć i jak generalizować.

Organizacja:

Termin: 21.04.2026r.

Godziny: 9:00–17:00

Forma: szkolenie stacjonarne (warsztatowe),

Miejsce: Białystok, ul. Mickiewicza 80/1 (w Centrum)

Limit: 10 miejsc (kameralna grupa)

Certyfikat: certyfikat z opisem zdobytych kompetencji do rozliczeń w ramach samodoskonalenia.

Prowadząca:

Monika Smólska — specjalista w zakresie terapii osób w spektrum autyzmu i z ADHD, terapeutka behawioralna (po certyfikacji), szkoleniowiec oraz superwizor wspierający zespoły terapeutyczne i placówki edukacyjne. Od ponad 20 lat pracuje pod stałą superwizją analityków zachowania; w praktyce stawia na proaktywność, relację, szacunek, sensowne dostosowanie i spójność oddziaływań w domu oraz w szkole. Obecnie domyka proces dyplomowania na kierunku Psychologia oraz rozwija kompetencje w nurcie CBT.

Adres szkoleń stacjonarnych:

795 480 892

sekretariat@akademiazrozumienia.pl

Mickiewicza 80/1

Białystok 15-211

Kontakt